2014年09月02日
一個月的課堂認識
我真真切切的在職已經一月有余了，一月間的工作與生活讓我感受到了教師這一行業的優劣。對于一個剛走入教師行業的青年人來說，好的開頭尤爲重要。我覺得這一個月我的開頭工作基本成功，首先我很幸運的“釜底抽薪”了一個班級當班主任，接手班主任工作是一種挑戰，因爲一個職場新人可能在精神上充滿激情，但這種激情能否轉化爲實在的行動力與成功率就很難說了。帶著激情並想要快速成長自己就需要一個班主任的平台，在當班主任這個漫長的過程中或許要面對許許多多的瑣碎的事情，需要處理一切的與自己相關的人際關系，在這個成長的過程中如果能學會有條不紊的管理好班級並恰到好處的協調人際關系，那麽三年後的自己肯定大有不同鋁窗維修。
其次，我對自己的能力的認識非常清楚，這種能力我具體到兩個方面，第一班級管能力；第二教學能力。我作爲一個新手沒有遊刃有余的管理能力，完全處在摸著石頭過河的階段，但是我深刻的明白“王者以德服人，霸者以力服人”的道理，或許很多人認爲我們應該成爲王者，也就是以德服人，但事實恰好相反，現在的我們並不能充當王者的角色，因爲我們現在不是德高望重之輩，我們年輕的和高中生沒有截然的外貌區分，在高中生的心目中我們絕對不是王者。我認爲我能成爲王者至少在三十歲左右。我現在是典型的霸者，至于如何爲霸這也是仁者見仁智者見智的事。我們既然不能以德服人，那是不是就獲得不了學生的尊重了，當然不是，在當下能不能獲得學生的尊重取決于我們的教學能力以及駕馭課堂的能力瑪花纖體效果。
一直以來就有人大肆闊論有關教學能力的問題，這個問題可能很大，但我要把它縮小了說，我覺得我們目前的教學能力要體現在三點：第一課前備課對教材的相關知識要做到了然于胸，對重點、難點把握到位；第二課堂上的教學語言要清晰響亮、動聽入耳、情趣橫生，不能使自己的高音成爲學生的催眠曲；第三在教授知識的同時能讓學生興趣盎然的接受了。如果能做到這三點就已經證明了當前自己過硬的教學能力，那麽學生在很大程度上會對你另眼相看，這就是在知識上征服了學生，讓學生覺得上自己的課就是一種享受而不是一種痛苦，當然這只是針對大部分學生而言，而不是全部學生。
在駕馭課堂方面，我讓學生自己先寫了三應該和三不應該，從學生所寫的不應該中我提煉出三不允許並告訴他們不允許的理由，第一不允許睡覺，我告訴學生睡覺這件事毫無商榷的余地，因爲睡覺會使他們的存在讓老師的存在變得毫無意義，所以決不允許睡覺者在課堂之上酣睡如泥。第二不允許玩手機，信息時代的確給人帶來了方便，但對于中學生而言他們對網絡的運用除了聊天、遊戲別無它事，我告訴學生信息時代實際在某種程度上弱化了個體的話語權，因爲在沒有網絡技術之前人們會用文字記錄自己的心情以及對生活的感受，比如今天自己被人狠揍了一頓心情特別低落，那麽寫出的文字一定會特別激憤，如果今天在學習中得到了他人的肯定，那麽寫出的文字一定會特別欣喜。而在網絡時代很多人更樂于尋找那些能夠切合自己情緒的文字然後手指輕輕一動轉載已足矣，有時候心裏或許會默默地想，這段文字本該屬于我來寫而不屬于任何人，殊不知這段文字的契合者實在太多，自己只不過是其中的一個附和者而已。久而久之，人們也就忘卻了自己去書寫自己的心情和對生活的感悟，更多的是去尋找他人已經表達過的文字，這樣一來網絡寫手的話語慢慢的覆蓋了衆多青少年的話語意識，青少年由此也就喪失了自己的話語權。我毫不客氣地告訴學生，如果在學生時代過分沈溺于網絡而不能自拔，一整天都在不停地用手指戳著手機，那就是玩物喪志。第三不允許說閑話，新課改理念提倡學生自主·合作·探究式學習，這種趨勢是任何個人都無法阻擋的，但是對于教育較爲落後的地區而言，這種自主·合作·探究式的學習約等于慢性自殺，這種課堂學生會認爲是休無止境的說閑話的好時機，學生沒有達到自主學習的意識高度。我告訴學生課堂之上，該說的時候就大膽地說，不該說的時候就閉上嘴巴，不要在該說的時候不說而在不該說的時候閑說，這兩種情況最終導致的是失言或失人。學生受這三條不允許的約束我在課堂駕馭方面倒不存在太大問題碎紙機。
最後，我從一個多月的工作體驗中感悟到教師這個行業的可悲之處確實較多，衆多青年教師的可悲之處更多，多少人已經在無數個夜晚強咽淚水而眠，多少人在起早貪黑中頂著各種壓力堅定自我。其實通過這一段時間對教育的認識我發覺了真實的悲哀，目前提倡各種人性化教育，對任何學生不能批評不能鞭策，把學生當成大神一樣供奉著，老師恨不得每天點香作揖跪拜祈禱。我覺得這種人性化教育是當代人對教育牽強附會的一些不知何爲的東西，我們看看中國古人對教的造字本義，甲骨文（爻，算籌）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），造字本義是用體罰手段訓導孩子作算術。我把這種訓導手段不叫體罰而叫鞭策，人爲什麽要鞭策，我舉個簡單的例子，把一個人比作一匹馬，馬有骐骥與驽馬之分，骐骥或許可以日行千裏，但是在它不受鞭策的情況下或許只能日行百裏，而驽馬只能日行百裏，如果不鞭策它或許只能日行幾十裏。骐骥與驽馬都存在懶惰心理，只有鞭策它們才可以發揮它們自身的內在潛力。懶惰是人的本性，人的骨子裏都有懶惰。對學生來說，誰不想多睡一會懶覺，誰不想少寫一些作業，針對學生這樣的懶惰心理，老師是不是要鞭策他們，告訴他們那些曾經聞雞起舞、懸梁刺股的人。
教師內心還有一種不可調和的矛盾，如果老師管太嚴了，學生會謾罵老師聲色俱厲；如果老師管太松了，家長又會歹罵老師誤人子弟。這種矛盾不可調和，只需尋求一個平衡點。現在的我正處在這種風口浪尖之上，對所有的謾罵都要置之不理，一心一意的探尋自己的教育路，未來五年或十年爭取能夠在某些方面獨領風騷。加油吧！不肯認輸的硬漢。
其次，我對自己的能力的認識非常清楚，這種能力我具體到兩個方面，第一班級管能力；第二教學能力。我作爲一個新手沒有遊刃有余的管理能力，完全處在摸著石頭過河的階段，但是我深刻的明白“王者以德服人，霸者以力服人”的道理，或許很多人認爲我們應該成爲王者，也就是以德服人，但事實恰好相反，現在的我們並不能充當王者的角色，因爲我們現在不是德高望重之輩，我們年輕的和高中生沒有截然的外貌區分，在高中生的心目中我們絕對不是王者。我認爲我能成爲王者至少在三十歲左右。我現在是典型的霸者，至于如何爲霸這也是仁者見仁智者見智的事。我們既然不能以德服人，那是不是就獲得不了學生的尊重了，當然不是，在當下能不能獲得學生的尊重取決于我們的教學能力以及駕馭課堂的能力瑪花纖體效果。
一直以來就有人大肆闊論有關教學能力的問題，這個問題可能很大，但我要把它縮小了說，我覺得我們目前的教學能力要體現在三點：第一課前備課對教材的相關知識要做到了然于胸，對重點、難點把握到位；第二課堂上的教學語言要清晰響亮、動聽入耳、情趣橫生，不能使自己的高音成爲學生的催眠曲；第三在教授知識的同時能讓學生興趣盎然的接受了。如果能做到這三點就已經證明了當前自己過硬的教學能力，那麽學生在很大程度上會對你另眼相看，這就是在知識上征服了學生，讓學生覺得上自己的課就是一種享受而不是一種痛苦，當然這只是針對大部分學生而言，而不是全部學生。
在駕馭課堂方面，我讓學生自己先寫了三應該和三不應該，從學生所寫的不應該中我提煉出三不允許並告訴他們不允許的理由，第一不允許睡覺，我告訴學生睡覺這件事毫無商榷的余地，因爲睡覺會使他們的存在讓老師的存在變得毫無意義，所以決不允許睡覺者在課堂之上酣睡如泥。第二不允許玩手機，信息時代的確給人帶來了方便，但對于中學生而言他們對網絡的運用除了聊天、遊戲別無它事，我告訴學生信息時代實際在某種程度上弱化了個體的話語權，因爲在沒有網絡技術之前人們會用文字記錄自己的心情以及對生活的感受，比如今天自己被人狠揍了一頓心情特別低落，那麽寫出的文字一定會特別激憤，如果今天在學習中得到了他人的肯定，那麽寫出的文字一定會特別欣喜。而在網絡時代很多人更樂于尋找那些能夠切合自己情緒的文字然後手指輕輕一動轉載已足矣，有時候心裏或許會默默地想，這段文字本該屬于我來寫而不屬于任何人，殊不知這段文字的契合者實在太多，自己只不過是其中的一個附和者而已。久而久之，人們也就忘卻了自己去書寫自己的心情和對生活的感悟，更多的是去尋找他人已經表達過的文字，這樣一來網絡寫手的話語慢慢的覆蓋了衆多青少年的話語意識，青少年由此也就喪失了自己的話語權。我毫不客氣地告訴學生，如果在學生時代過分沈溺于網絡而不能自拔，一整天都在不停地用手指戳著手機，那就是玩物喪志。第三不允許說閑話，新課改理念提倡學生自主·合作·探究式學習，這種趨勢是任何個人都無法阻擋的，但是對于教育較爲落後的地區而言，這種自主·合作·探究式的學習約等于慢性自殺，這種課堂學生會認爲是休無止境的說閑話的好時機，學生沒有達到自主學習的意識高度。我告訴學生課堂之上，該說的時候就大膽地說，不該說的時候就閉上嘴巴，不要在該說的時候不說而在不該說的時候閑說，這兩種情況最終導致的是失言或失人。學生受這三條不允許的約束我在課堂駕馭方面倒不存在太大問題碎紙機。
最後，我從一個多月的工作體驗中感悟到教師這個行業的可悲之處確實較多，衆多青年教師的可悲之處更多，多少人已經在無數個夜晚強咽淚水而眠，多少人在起早貪黑中頂著各種壓力堅定自我。其實通過這一段時間對教育的認識我發覺了真實的悲哀，目前提倡各種人性化教育，對任何學生不能批評不能鞭策，把學生當成大神一樣供奉著，老師恨不得每天點香作揖跪拜祈禱。我覺得這種人性化教育是當代人對教育牽強附會的一些不知何爲的東西，我們看看中國古人對教的造字本義，甲骨文（爻，算籌）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），造字本義是用體罰手段訓導孩子作算術。我把這種訓導手段不叫體罰而叫鞭策，人爲什麽要鞭策，我舉個簡單的例子，把一個人比作一匹馬，馬有骐骥與驽馬之分，骐骥或許可以日行千裏，但是在它不受鞭策的情況下或許只能日行百裏，而驽馬只能日行百裏，如果不鞭策它或許只能日行幾十裏。骐骥與驽馬都存在懶惰心理，只有鞭策它們才可以發揮它們自身的內在潛力。懶惰是人的本性，人的骨子裏都有懶惰。對學生來說，誰不想多睡一會懶覺，誰不想少寫一些作業，針對學生這樣的懶惰心理，老師是不是要鞭策他們，告訴他們那些曾經聞雞起舞、懸梁刺股的人。
教師內心還有一種不可調和的矛盾，如果老師管太嚴了，學生會謾罵老師聲色俱厲；如果老師管太松了，家長又會歹罵老師誤人子弟。這種矛盾不可調和，只需尋求一個平衡點。現在的我正處在這種風口浪尖之上，對所有的謾罵都要置之不理，一心一意的探尋自己的教育路，未來五年或十年爭取能夠在某些方面獨領風騷。加油吧！不肯認輸的硬漢。
